“你家孩子脑袋瓜聪明，学东西特别快，学得也很好，不继续下去真可惜！” 

这是老师给我家孩子的评价。

围棋，武术，兵乓球……都是这个魔咒。

孩子每次退缩，给我的理由无非是不适应，不想学，老师很严厉……

而我了解到的是老师因为他学得好点对他还特别上心，老师付出更多，要求也高了，孩子感受到了压力，而11岁的男孩本身正处于爱玩又不想吃苦的年纪，两者冲突就萌生了退意。

其实，这些活动和运动本身学不学倒是不重要，重要的是孩子这种习惯性的中途放弃，在学习路上，在人生途中也这样该咋办?所以，如何教育他不要一有压力就放弃，是我在教育过程中遇到的最大困惑！

我培养孩子的目标是什么？

是围棋下得好？   不是。

是兵乓球打得好？  不是。

是武术练习得好？  不是。

在教练的引导下，我不断的思考：

希望孩子能够找到一个平台？

还是孩子找到自己的擅长，自己发光发热招蜂引蝶，搭建自己的平台？

起点=终点吗？

我的目标究竟是什么？

一次次的叩问自己的内心，我明确了自己的目标是：

1、和谐的亲子关系；

2、引导孩子发现喜欢和擅长的事情；

3、培养孩子健康的身体，和谐的人际关系，自尊自信，情绪管理，主动探求，乐观现实，设立目标解决问题，控制冲动等8项抗挫力。

目标一明确，我之前的困惑就消失了大半。

教练对我说：你的不确定，就会带给孩子不确定！反之，你的确定也会带给孩子确定感！于是，我坚定了培养孩子的目标，坚定的执行。

很快就有一件事来考验我了：

周日晚上，收到了培训机构的紧急通知，为了***考试，17日-20日临时补开押题班，4个白天上课。给孩子看通知时，儿子问我，老妈我们报名么？

我非常清楚自己心里的目标，于是做出以下的回应：

1、我咨询了老师讲课的形式是先做题，再讲题。

2、让孩子回忆现在上课的情形老师一般会讲哪些题，儿子说，老师会问同学们哪些不会，哪些需要讲。

3、问儿子现在的水平如何。

儿子想了想。说，我要是去了，能感受一下考试的氛围，但是我没学的很多，肯定很多不会讲。而且，班主任也会不乐意我上课期间请假去上课外班。

最后我请孩子自己做出选择，也想好了如果孩子选择放弃我是否能承受。

我知道如果孩子不去的话，肯定这次招不上，虽然我特别希望能被点走。只能等下次有机会再说吧，先把孩子没学过的补完。我相信孩子是智慧的，会做出很好的选择。

 我和孩子总体来说还是比较亲密的，只是我偶尔会有情绪控制不住的时候。所以我的目标就是保持好关系，然后就是好情绪、温柔的言语、温暖的眼神。只要有爱在流动在传递，孩子就会心领神会。

有天晚上，他7点开始写作业发现找不到本子了，东找西找在被子下面找到了。写完作业，又开始找要阅读的书《藏地密码10》。

如果是以前，我肯定会唠叨，会责怪，会生气：“跟你说了八百遍了，你怎么就不长记性了，说好了，东西要放一个固定的地方”。儿子肯定会反驳，而且找不到书，他本身就有情绪。

而那刻我却是很自然的跟儿子说：“我来帮你找吧”。

“谢谢老妈。”儿子过来给了我一个大大的拥抱。

“儿子，你有没有发现，这个《藏地密码10》跟刚才的作文本有何相同点？”

“这是你课堂上学的吧？”

儿子立马就领会了我的意思，转回身抱着我问。

“是的，能接受么？”

“嗯，挺好的。”

“那就好，把你的作文本收回书包吧。”

然后，就见他颠颠的哼着曲回了自己屋。

听到一句，“老妈，我不看《藏地密码10》了，不用帮我找了。”

我来到他屋，见他已经在泡脚看书了，书桌上的作文本也收进了书包。

照着以前把儿子训斥一段，他肯定会反驳，我俩都会生气，儿子也不会再看书，作文本还会原封不动的躺在书桌上。

其实生活中都是些鸡毛蒜皮的小事，却都是关系孩子心情，影响孩子体验和成长的大事。

海蓝博士在《不完美，才美》一书中，是这样写的：

培养有抗挫力的孩子，那么具体要怎么做呢？

这就是方法。通过这次网络家长课堂的探索和同伴教育，我清晰了一开始困扰我的问题的解决办法:

事前：和孩子确定学习目标，充分了解做该项事情的意义，重要性，困难等等，让孩子充分认识并接受。

事中：多了解孩子的进展，和老师或教练沟通学习的情况。如果孩子每次的都高高兴兴乐意去学习，我会给予他肯定、表扬和奖励。我还会问他对课程的反馈，帮助他找到兴趣点和提升点。

而我以前在孩子的学习过程中一般不过问，交给教练交给老师就没了，以至我无法察觉孩子在过程中的问题并及时疏导，导致了最坏的后果。

事后：如果确实有困难需要放弃也不要怪罪孩子，不要给孩子贴标签。同时，我也接受自己的不完美，不责备自己。